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          工作穩(wěn)定，收入尚可，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的尊敬，一年還有兩個(gè)長(zhǎng)假期......教師這個(gè)職業(yè)常常被人這樣羨慕。但與此同時(shí)，很多教師特別是年輕教師，卻經(jīng)常抱怨工作壓力大，收入低，沒(méi)有成就感，對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫......不少年輕人為此離開(kāi)了教師隊(duì)伍。在教師節(jié)來(lái)臨之際，記者走訪了北京部分中小學(xué)校的年輕教師，了解他們講臺(tái)下的生活，以及他們的困惑和苦惱，并尋找教師行業(yè)該怎樣吸引和留住人才的答案。

　　案例1
　　兩個(gè)月前，帶著一絲留戀與不舍，王飛辭去了北京某著名中學(xué)的教師職位，現(xiàn)在他已成為北京一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)某教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)主管。之前，他做了3年教師。
　　"第一年我就想辭職了"
　　"其實(shí)，第一年我就想辭職了。主要原因是我與女朋友兩地分居，女朋友在南方老家是公務(wù)員，工作穩(wěn)定，也不想來(lái)北京。我不得不每個(gè)月至少一次往返于北京和老家之間，這種牛郎織女的生活確實(shí)很辛苦。"王飛說(shuō)，做老師每天披星戴月非常累，自己雖然在名校，但掙得并不多，每個(gè)月大部分工資都貢獻(xiàn)給鐵路和航空了。
　　王飛還記得，入職第一個(gè)星期上完課之后，他一個(gè)人跑到后海坐了好久，感到痛苦、迷茫，做老師跟他想象的有很大差別。
　　"我大學(xué)最后一年就是在這所學(xué)校實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這所學(xué)校的氣質(zhì)、辦學(xué)理念、環(huán)境非常好，和學(xué)生相處得也非常融洽。后來(lái)帶我的老師問(wèn)我想不想來(lái)教書，我沒(méi)有想太多就答應(yīng)了。"王飛說(shuō)自己實(shí)習(xí)時(shí)教的是高中，入職后則來(lái)到了初中。
　　"上第一堂課我就感受到了落差，初中孩子調(diào)皮，沒(méi)有高中學(xué)生聽(tīng)話，上課有人說(shuō)話就要管紀(jì)律，結(jié)果辛辛苦苦備好的課都沒(méi)有講完。我的感覺(jué)實(shí)習(xí)是談戀愛(ài)，工作是結(jié)婚。實(shí)習(xí)是沒(méi)有責(zé)任的，就像在玩兒，但正式工作了要承受很大的壓力和責(zé)任。"
　　在剛工作的前幾個(gè)月里，王飛每天都忙到凌晨?jī)扇�點(diǎn)才能睡覺(jué)，除了備課、批改作業(yè)，新老師還有一些繁瑣的事務(wù)要處理，壓力很大，每天都是身心俱疲。"記得剛畢業(yè)的那一年，大學(xué)同學(xué)有時(shí)會(huì)叫我聚餐，很多時(shí)候都沒(méi)時(shí)間去，要去也得提前把所有事務(wù)安排好。"
　　然而，最讓王飛感到揪心的是學(xué)校的待遇并不高。"我們學(xué)校不錯(cuò)，但我每個(gè)月也就掙4000多塊，平時(shí)也無(wú)法做兼職，在北京怎么能很好地活下去？過(guò)去老師還分房子，現(xiàn)在別說(shuō)分房了，以后租房住都困難。"去年，王飛和女友結(jié)婚了，他們不得不直面生活的壓力。在王飛看來(lái)，教師的待遇是沒(méi)法讓他在北京立足的，把妻子接過(guò)來(lái)更是妄想。
　　"今年，有一位與我關(guān)系很好、之前已經(jīng)辭職去教育機(jī)構(gòu)的老師告訴我，他們那兒正缺人，可以給一個(gè)較高的職位，問(wèn)我有沒(méi)有興趣，薪酬要比在學(xué)校做老師高很多。我動(dòng)心了。"王飛說(shuō)，糾結(jié)了多時(shí)，他還是決定辭職。
　　"我非常喜歡這所學(xué)校的文化積淀，同事和學(xué)生們也都非常好，但我在這兒很難看到自己的出路。如果以后有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)了，我也許還會(huì)回到學(xué)校教書。"王飛說(shuō)。
　　案例2
　　徐楠是北京某知名小學(xué)的一名英語(yǔ)教師，已經(jīng)干了兩年。但她坦言，自己并不很想當(dāng)老師。
　　當(dāng)老師是為了孩子今后上學(xué)
　　"我不是很想當(dāng)老師，工作中沒(méi)有什么成就感，但是我還是會(huì)堅(jiān)持做下去。"徐楠說(shuō)，自己選擇在這里教書，很大一部分原因是孩子以后可以上這個(gè)學(xué)校系統(tǒng)里的小學(xué)和中學(xué)。"我和男友都是外地人，在北京沒(méi)有根基，也買不起學(xué)區(qū)房，我做老師更多是為孩子著想。"
　　在來(lái)到這所小學(xué)前，徐楠都沒(méi)有怎么接觸過(guò)孩子，入職之后她和其他新老師在區(qū)里接受了培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容比較表面，對(duì)工作幫助不大，以至于她現(xiàn)在都沒(méi)有什么印象了。
　　"真正對(duì)我教學(xué)、管理有幫助的還是帶我的師傅，以及周圍的同事。我和他們學(xué)了很多東西，有問(wèn)題也會(huì)向他們請(qǐng)教�，F(xiàn)在的小學(xué)和我上學(xué)時(shí)完全不一樣了，老師要和家長(zhǎng)聯(lián)系很多，基本兩三天就要打一個(gè)電話。年輕老師要參加的活動(dòng)也很多，事情比較繁瑣。第一個(gè)學(xué)期我都是早上8點(diǎn)上班，晚上10點(diǎn)才能走。"
　　不過(guò)，徐楠對(duì)自己的薪酬還是比較滿意的，一個(gè)月工資有七八千，這可能是一些學(xué)校無(wú)法比擬的。"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)會(huì)給老師爭(zhēng)取最好的待遇，但是學(xué)校聘用的是教師整個(gè)人，而不僅僅是8小時(shí)。"徐楠說(shuō)，盡管學(xué)校的待遇不錯(cuò)，但每年還是有一些教師會(huì)走，包括年輕人。"可能是工作太累了吧。"
　　"對(duì)未來(lái)我還沒(méi)有什么規(guī)劃，我來(lái)學(xué)校并不只是為了我自己。如果只是為了我自己，估計(jì)干三四年也不想干了，畢竟這不是自己的興趣所在。"徐楠打算等孩子上中學(xué)，再為自己考慮。
　　案例3
　　馮懿德大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)沒(méi)有想過(guò)做老師，一次偶然的機(jī)會(huì)他進(jìn)入北京某知名中學(xué)做起了老師。
　　教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，老師沒(méi)"個(gè)性"
　　從業(yè)兩年多，馮懿德的感受和調(diào)查中的大多數(shù)中小學(xué)青年教師一樣，"辛苦且收入少"。
　　"學(xué)校里有一種說(shuō)法是女老師當(dāng)男老師用，男老師當(dāng)牲畜用。年輕的老師一般雜活兒也比較多，可能會(huì)兼任很多職務(wù)，比如社團(tuán)的指導(dǎo)老師等。"馮懿德坦言，入職第一年連續(xù)幾個(gè)月每天只能睡三四個(gè)小時(shí)，有的年輕老師甚至經(jīng)常通宵工作。
　　"工作多掙得卻不多。出去的老師說(shuō)一個(gè)月輕輕松松掙一兩萬(wàn)，在學(xué)校里辛辛苦苦干十幾年可能只能掙五六千。所以一些老師工作幾年，拿到戶口或者學(xué)到一些‘手藝，就投身教育機(jī)構(gòu)或者創(chuàng)業(yè)了。"
　　不過(guò)，馮懿德還是留了下來(lái)。"我是慢慢地喜歡上了這個(gè)職業(yè)。工作中最快樂(lè)的時(shí)候就是在課堂上，學(xué)生的一些創(chuàng)造力和進(jìn)步會(huì)讓人感到非常驚喜。學(xué)生們也很單純，喜歡你的課就會(huì)說(shuō)喜歡，不喜歡就會(huì)說(shuō)不好。"
　　但是，馮懿德還是時(shí)常對(duì)一些工作上的事情感到疑惑。"比如學(xué)校里是教研組一起備課，教案、課件、教學(xué)方式都要求‘標(biāo)準(zhǔn)化，老師還有多少自己的東西可以講？一些學(xué)校里還存在著‘外行指導(dǎo)內(nèi)行的情況，某些對(duì)學(xué)科并不是非常了解的領(lǐng)導(dǎo)，用行政命令等方式來(lái)指導(dǎo)你怎么教課。"
　　"據(jù)我了解，年輕老師未來(lái)的發(fā)展路徑大概有兩種，一種是專注于教學(xué)，另一種走向行政、管理崗位。"馮懿德說(shuō)，很多年輕老師可能并沒(méi)有專心教書，教書評(píng)職稱可能需要10年、20年，才能成為名師，而多參與一些活動(dòng)，多在領(lǐng)導(dǎo)面前露面，可能很快就能走上管理崗位。
　　案例4
　　3年前，讀師范學(xué)校的張玉婷一直想當(dāng)中學(xué)老師，可是由于沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)，最后進(jìn)了一所新成立不久的小學(xué)。
　　有教師理想職業(yè)路徑迷茫
　　做老師已經(jīng)3年多的張玉婷目前處于比較迷茫的時(shí)期，"很難看到自己職業(yè)發(fā)展的清晰的路徑。"
　　張玉婷說(shuō)，新老師要從一年級(jí)開(kāi)始帶，既要給兩個(gè)班講課，又要做兩個(gè)班的班主任，事情非常繁雜。"我每天開(kāi)各種會(huì)，填各種表，牽扯了很多精力。"
　　在北京，很多中小學(xué)針對(duì)新教師都有入職培訓(xùn)，還有師徒制幫助年輕老師成長(zhǎng)，但張玉婷卻沒(méi)有享受到這樣的待遇。"我們學(xué)校成立不久，新老師居多，老教師沒(méi)法一帶一。而且負(fù)責(zé)兩個(gè)班的班主任和授課任務(wù)，根本沒(méi)時(shí)間去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，師傅也很少有時(shí)間去指導(dǎo)，更多時(shí)候只能靠自己摸索。"
　　至于培訓(xùn)，張玉婷說(shuō)學(xué)校里根本沒(méi)有入職培訓(xùn)，區(qū)里的新教師培訓(xùn)也是入職之后邊工作邊培訓(xùn)。"培訓(xùn)課程質(zhì)量并不高，很多都流于表面。占用了老師很多時(shí)間，卻沒(méi)有很好的效果，為培訓(xùn)而培訓(xùn)。"
　　張玉婷認(rèn)為，按道理講北京應(yīng)該教育資源很豐富，但其實(shí)只是集中在好的學(xué)校而已。在絕大部分普通學(xué)�；蛘卟畹膶W(xué)校，年輕教師得到的東西要少得多，在這些學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)了，很容易有蹉跎歲月的感覺(jué)，前途堪憂。
　　不過(guò)，有教師理想的張玉婷并沒(méi)有隨波逐流，她盡可能抓住一切機(jī)會(huì)，參加各種教學(xué)大賽，努力提高自己的專業(yè)水平。"3年來(lái)我一直勸說(shuō)自己內(nèi)心要堅(jiān)強(qiáng)，等待自己的機(jī)遇。對(duì)新的老師，我希望他們能有清晰的規(guī)劃，好好工作，好好生活。" （應(yīng)采訪對(duì)象要求，文中人物均為化名）
　　聲音
　　允許新教師創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，個(gè)性化成長(zhǎng)。年輕教師要成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師，必須而且只能成為他自己，一味模仿他人只能成為"四不像"。
　　--單志艷，中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副主任
　　老師的發(fā)展可以有不同方向，首先要正確認(rèn)知自己，然后再制定規(guī)劃，一步一步成長(zhǎng)。--單志敏，北京市第165中學(xué)校長(zhǎng)
　　如果年輕老師不能在職業(yè)生涯中找到滿足感、幸福感、成就感，那么就很難自我規(guī)劃、成長(zhǎng)、提高。--井緒潮，北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)
　　■ 新教師"心結(jié)"
　　適應(yīng)工作
　　有數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)15％的新任教師在第一年結(jié)束之后就離開(kāi)學(xué)校了，15％在第二年結(jié)束也離任了，70％的教師在工作七年內(nèi)就放棄了教師職業(yè)。而他們放棄職業(yè)的主要原因是入職前幾年無(wú)法適應(yīng)或者勝任工作。
　　相比之下，中國(guó)有教研組制度、師徒制，情況相對(duì)要好一些。有不少年輕教師在工作前幾年都會(huì)萌生辭職的想法，但真正辭職的可能也不會(huì)很多，畢竟教師在國(guó)內(nèi)是一份相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)。
　　工資待遇
　　工資待遇不只是新任教師面對(duì)的問(wèn)題，是所有教師面對(duì)的問(wèn)題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年教師年平均工資在19大類行業(yè)排名中排第十，教師工資待遇還是有提高空間的。
　　近年來(lái)，國(guó)家一直采用各種方式改善教師生存環(huán)境，創(chuàng)造吸引優(yōu)秀人才從教的條件。吸引優(yōu)秀人才，待遇很重要。目前很多大學(xué)生是找不到別的工作后才當(dāng)教師。長(zhǎng)此下去，對(duì)教育發(fā)展是不利的。就目前來(lái)看，教師工資待遇還沒(méi)有達(dá)到讓一流人才從教的目的。
　　當(dāng)然，提高教師工資不是一蹴而就的，需要社會(huì)將教師發(fā)展置于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
　　發(fā)展規(guī)劃
　　總體來(lái)看，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃做得都不太多。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％的教師沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，80％缺乏這方面的意識(shí)。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要，但是對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，規(guī)劃可以粗略一些。我建議年輕教師可以做3到5年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，太長(zhǎng)不現(xiàn)實(shí)。
　　新教師發(fā)展規(guī)劃首先能夠管理好課堂，站穩(wěn)講臺(tái)。一兩年內(nèi)把課講好，3年內(nèi)把握好教材體系，真正按照學(xué)生身心發(fā)展運(yùn)用規(guī)律來(lái)教學(xué)。待真正熟悉學(xué)科教學(xué)體系之后再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，回歸課堂教學(xué)本質(zhì)。 （單志艷，中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副主任）
　　■ 制度保障
　　新任教師培訓(xùn)應(yīng)該制度化
　　●單志艷，中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心副主任
　　從教師專業(yè)發(fā)展理論來(lái)講，1－3年是新教師的入職適應(yīng)期，國(guó)內(nèi)外教師在入職適應(yīng)期都會(huì)遇到各種問(wèn)題。
　　新教師在入職前3年，要完成從學(xué)習(xí)者向教育者的身份轉(zhuǎn)變，要面臨著適應(yīng)新環(huán)境、獨(dú)立開(kāi)展工作、教好一門課等問(wèn)題。為了讓新教師更好地度過(guò)適應(yīng)期，國(guó)家和學(xué)校都要負(fù)起責(zé)任。
　　從國(guó)家層面來(lái)講，新任教師培訓(xùn)應(yīng)該制度化。
　　目前我國(guó)還沒(méi)有新任教師培養(yǎng)制度。有一些中小學(xué)會(huì)自己做教師入職培訓(xùn)，但是并不系統(tǒng)化。2011年1月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，明確提出"對(duì)所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。"但是這個(gè)文件沒(méi)有具體的操作層面的規(guī)定�！　∥艺J(rèn)為中小學(xué)新任教師培訓(xùn)應(yīng)逐步走向制度化，應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定新任教師培訓(xùn)的主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式以及經(jīng)費(fèi)來(lái)源等等。
　　從學(xué)校角度講，學(xué)校要對(duì)新教師入職適應(yīng)負(fù)起責(zé)任。
　　國(guó)外一些中小學(xué)教師離職率較高，主要原因是新教師在學(xué)校無(wú)人指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)情況相對(duì)要好很多，我們有教研組制度，還有師徒制，這些都是很好的傳統(tǒng)。
　　我們的教研組制度是中國(guó)特色的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，完全可以融入師徒制，建立引領(lǐng)新任教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。在共同體中，有優(yōu)秀教師、成熟教師，也有一部分新入職教師或者發(fā)展期教師，這樣的團(tuán)隊(duì)是老中青結(jié)合，學(xué)科教學(xué)領(lǐng)頭教師在集體備課時(shí)教給新任教師一些教學(xué)規(guī)范，使其迅速熟悉"職場(chǎng)"，熟悉教學(xué)流程。優(yōu)秀教師在集體備課活動(dòng)中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，可以大大縮短初任教師的成長(zhǎng)過(guò)程。
　　要建立鼓勵(lì)老教師指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體內(nèi)所有成員的智慧和力量。更重要的是，要建立開(kāi)放、尊重、平等、合作、自主的文化氛圍，尊重個(gè)體差異。